第 117 章：招聘教师团队
珍珠岛海洋小学的贝壳风铃还在晨光里叮当作响，小陈就抱着一叠 “教师需求表” 冲进了议事厅，表格上用彩色笔标着三个空缺：“音乐老师（会玩海洋乐器优先）”“体育老师（懂海上运动者佳）”“科学老师（热爱海洋生态者优先）”。“咱们的孩子会认海藻、能辨珊瑚，可唱起歌来跑调，跑起步来总往海里冲，再不找老师，我这‘全能老师’就要撑不住啦！”
林宇看着表格上小陈画的哭脸，笑着拍板：“不搞冷冰冰的面试，咱们搞‘教师体验日’，让应聘者来岛上住三天，跟孩子一起上课、一起赶海，合得来就留下，合不来也当交个朋友。” 消息发出去没几天，就有三位应聘者背着行囊，踩着早班船来了。
第一位来的是音乐老师老何，头发花白，背着个旧布包，里面装着些奇奇怪怪的 “乐器”—— 海螺壳、晒干的海草、掏空的椰子壳。他刚下船，就被孩子们围了个水泄不通，老何也不怯生，掏出个螺旋形的海螺，放在嘴边一吹，清亮的 “呜呜” 声立刻飘向海面，惊得远处的海鸥都绕着飞了两圈。“这叫‘螺号琴’，是我用深海螺壳做的，比城里的长笛还能吹出海的味道。”
当天下午，老何就带着孩子们在操场边 “创作”—— 捡来长短不一的贝壳，用绳子串成 “贝壳排箫”；把晒干的海草绑在树枝上，做成 “海草竖琴”；甚至还教孩子们用手掌拍击海水，打出不同节奏的 “海浪鼓点”。阿福叔路过，忍不住跟着哼起了老渔歌，老何立刻掏出个小本子记谱：“这调子好！咱们可以编成《珍珠岛渔歌》，让孩子们边唱边拍海浪，多有意思！”
第二天，老何带着孩子们去潮间带 “采风”，听海浪拍礁石的声音，听小螃蟹爬沙的 “沙沙” 声，还让每个孩子捡一个自己喜欢的贝壳，对着贝壳 “唱歌”。有个平时不爱说话的小女孩，对着海螺壳轻轻哼起了妈妈教的摇篮曲，老何赶紧用手机录下来，笑着说：“这是最棒的‘海洋童谣’，以后咱们学校的铃声就用这个！”
第二位应聘者是体育老师小吴，二十多岁，晒得黝黑，一见面就给孩子们秀了段 “海上冲浪”—— 踩着块简易冲浪板，在浅水区灵活地躲开礁石，引得孩子们拍手叫好。“我以前在海边的夏令营当教练，最会教孩子玩海上运动，比如皮划艇、浮潜，还能教他们认海上的风向，比在操场跑圈有意思多了！”
小吴的第一堂体育课就选在海边，教孩子们 “安全浮潜”—— 先在沙滩上练呼吸管的用法，再牵着孩子们的手，在浅水区看小鱼游过脚边。有个小男孩胆子小，不敢下水，小吴就陪他坐在礁石上，捡了个透明的玻璃瓶，一起捞了只小海星放在里面：“你看，海星多温柔，海水也像海星一样，不会欺负你。” 没一会儿，小男孩就主动拉着小吴的手，小心翼翼地走进水里。
最让岛民放心的是，小吴还教孩子们 “海上急救”—— 模拟脚被贝壳划伤时怎么处理，模拟遇到小风浪时怎么保持平衡。李建国看着孩子们认真地练习包扎，笑着对林宇说：“以前总担心孩子去海边玩出事，现在有小吴教他们，咱们就放心了！”
第三位应聘者是科学老师阿夏，戴副圆框眼镜，背着个装满标本盒的双肩包，一到学校就直奔手工室的 “迷你珊瑚礁生态缸”，蹲在旁边看了半小时，连孩子们递来的椰子水都忘了喝。“这缸里的珊瑚是鹿角珊瑚吧？你们用的是天然海水，还加了微生物菌种，养护得真好！”
阿夏的科学课完全 “不按常理出牌”—— 她带着孩子们去共享农场，用小王的土壤检测仪测不同地方的土壤湿度，教他们做 “土壤对比实验”；去养殖区找老郑，看石斑鱼怎么吃饲料，记录鱼的生长数据；甚至还带着孩子们去红树林，观察红树林的气生根怎么呼吸，采集落叶做 “腐殖质实验”。
有次做 “海水淡化” 实验，阿夏用塑料瓶、保鲜膜和小石子，教孩子们做简易淡化装置，看着水滴慢慢从保鲜膜上滴进杯子里，孩子们都瞪大了眼睛。“这比在实验室看视频有意思多了！” 阿夏笑着说，还把实验步骤画成了卡通图，贴在教室的墙上，让孩子们随时能看。
阿夏还主动找苏琳博士和小王，商量 “跨学科课程”—— 比如和苏琳一起带孩子们去珊瑚礁区取样，和小王一起研究海水稻的生长周期，“让孩子们知道，科学不是书本上的字，是能摸得到、看得到的生活”。
体验日的最后一天，林宇组织了场 “师生联欢会”。老何带着孩子们用贝壳乐器演奏《珍珠岛渔歌》，小吴和孩子们表演 “海上皮划艇接力”，阿夏则展示了孩子们做的 “海洋科学标本册”—— 里面有海藻标本、贝壳拓印，还有孩子们写的观察日记。
联欢会结束后，林宇把三位应聘者请到议事厅，递上了 “海岛教师邀请函”—— 除了每月的工资，还准备了带海景的宿舍，宿舍旁边有小块菜园，能种自己喜欢的蔬菜；老何的宿舍里加了个 “乐器制作角”，小吴的宿舍旁留了块空地放冲浪板，阿夏的宿舍里则摆了个大书架，放满了岛民们凑的科学书籍。
“我留下！” 老何第一个举手，晃了晃手里的海螺壳，“我要把‘海洋音乐’教给更多孩子，还要编一本《珍珠岛海洋歌谣集》！” 小吴也笑着点头：“我想在这里建个‘海上运动俱乐部’，让孩子们都能爱上大海！” 阿夏则摸着手里的标本盒：“这里有最好的‘科学课堂’，我舍不得走！”
孩子们听说三位老师都要留下，立刻围过来，有的给老何递自己画的海螺，有的给小吴送自己捡的贝壳，有的给阿夏献自己做的海藻标本。阿福叔的孙子拉着小吴的手，小声说：“吴老师，明天还能教我冲浪吗？” 小吴笑着揉了揉他的头：“当然能，以后每天都能！”
傍晚时分，三位新老师跟着小陈熟悉校园，老何在教室的墙上画 “海洋音乐图谱”，小吴在操场边画 “海上运动安全区”，阿夏则在手工室加了个 “科学标本柜”，准备放孩子们以后做的标本。林宇站在贝壳屋顶下，听着教室里传来的笑声，看着远处的海浪轻轻拍岸，忽然明白，招聘教师不是 “找员工”，是 “找一起守护孩子、守护海岛未来的家人”。
夜里，学校的灯还亮着 —— 老何在宿舍里打磨新的螺号，小吴在整理冲浪板，阿夏在写明天的科学课计划，小陈则在准备新的 “海洋主题课” 教案。窗外，贝壳风铃的声音和海浪声混在一起，像一首温柔的歌，唱着珍珠岛的未来，也唱着孩子们的明天。