市优秀教师
1997年9月10日，一个特别的日子——教师节。这一天，阳光明媚，学校里洋溢着节日的喜庆氛围。在这个特殊的时刻，学校举行了一场盛大的教师表彰大会，以表彰那些在教育事业中默默奉献、成绩卓着的老师们。
而我，非常荣幸地被评为沈阳市优秀教师，并被邀请在大会上发言，与全校教师分享我通过教育部专业教改中期检查的经验。站在讲台上，我感到既兴奋又紧张，但更多的是一种责任和使命感。
我深吸一口气，微笑着开始了我的发言：“尊敬的各位领导、亲爱的同事们，大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家分享我在通过教育部专业教改中期检查过程中的一些经验和体会。”
我是在今年年初的时候，突然收到了教育部专业教改中期检查的通知。这可真是个令人意想不到的消息啊！要知道，专业教改可是关系到学校创建示范专科的大事，责任重大，压力如山啊！我可绝对不能掉以轻心，必须要全力以赴才行。
电厂热工自动化专业的培养目标非常明确，就是要培养出具备扎实专业知识和较强实践技能的应用型高质量人才。
这些人才需要掌握热工自动化设备的安装、调试、运行和维护等各个环节的技术要点，能够熟练运用各种工具和仪器对设备进行操作和检测。
在实际工作中，他们不仅要能够独立完成热工自动化系统的安装和调试工作，确保系统的正常运行，还要能够及时发现并解决设备运行过程中出现的各种故障和问题，保障电力生产的安全和稳定。
此外，该专业的培养目标还强调了人才的实践技能和应用能力，要求学生在学习过程中注重实践操作，积累丰富的实践经验，以便更好地适应未来的工作需求。
我们对专业教学展开了一系列地变革：果断地抛弃了那种以课堂讲授为主导的传统教学模式，仿佛是在破旧立新。我们对整个教学计划进行了全面而细致的优化，精心构建起一个知识、能力和素质相互交融且具有高专特色的人才培养模式；毫不留情地剔除了那些与行业实践脱节的学科型或本科压缩型课程体系，犹如刮骨疗毒般坚决。我们彻底改变了实践教学仅仅作为理论教学的附属品、只是用来验证理论的尴尬局面，这一改变简直是脱胎换骨。同时，我们也对以教师为核心的单一教学方式进行了大刀阔斧的改革，将专业理论直接搬进实训室，推行“讲演练三结合”的教学方法，这一举措犹如画龙点睛，为教学注入了新的活力。此外，我们还着力改善了现有师资队伍中知识、能力和素质参差不齐的状况，仿佛是妙手回春，让教师队伍焕发出新的生机。我们通过提高教师的学历、更新教师的知识、强化教师的技术应用能力和实践能力等措施，成功地培养和建立起一支完全能够满足教学需求的“双师型”队伍，这无疑是如虎添翼，为专业教学的发展提供了强有力的支持。
变革传统的闭门办学模式，组建由行业兼职教师与任课教师构成的专业教学改革委员会，秉持“双赢”的指导理念，推动巩固学校与企业的合作关系，构建产学研合作的人才培养模式。
为实现专业教改之目标，我们拟定一系列举措。详述如下：强化师资队伍之建设；改善实训之条件；变革教学之内容；优化课程体系、教学管理及教学监控。
加强师资队伍建设乃是专业建设的重要目标，亦是工作之重点所在。高专教育改革与专业建设能否达成目标，关键在于教师之观念、能力及素质。高专教育人才培养模式要求教师具备强大的技术实践能力，即高专教育需要双师型素质之师资。应鼓励青年教师前往高等院校、培训机构及企业进修学习，以提升学历、学位及专业实践技能。同时，从其他院校、科研机构、企事业单位等聘请一批理论新颖、实践工作经验丰富、具有中级以上职称之教师，充实教师队伍。专业教师每两年须有两个月前往电厂锻炼之时间，以实现教师之双师素质。
重视实践教学体系改革，营造良好实训环境。强化基本技能（金工实训、电工实训、计算机操作实训）、计算机应用能力（单片机原理及应用、电气 cAd、计算机控制技术）、专业能力（热工检测仪表、热工控制仪表、热工控制系统）、工程实践能力（实验实训、下厂实习、工程实践、顶岗实习）。
自 1995 年起，热工自动化实训基地被列为学校重点扶持建设项目，增添了分散控制系统、智能变送器等新型实训设备，极大地优化了学生的实训条件。学生均能独立完成技能实训，同时加强对实训室的管理，力求做到设备无闲置、无浪费，专人专管，责任明确，确保设备利用高效。
随着分散控制系统、可编程序调节器、可编程序控制器、智能变送器以及现场总线仪表在自动化领域的广泛应用，我们必须对原有课程体系中陈旧的内容进行改革，并依据自动化技术的发展增添新的教学内容。经过多次深入调研，我们在课程体系中增设了多门新课。将 1994 年的教学计划与 1995 年的进行对比，增加的课程包括：“可编程序调节器”“可编程序控制器”“分散控制系统”“汽轮机控制系统”等。
构建“五七纵横式”教学体系，变革传统“老三段”课程结构，将课程规划为素质基础课程、职业工具能力课程、专业支持课程、专业核心课程以及专业拓展课程。其中，专业拓展课程旨在拓宽或提升学生的专业技能，增强其综合应变能力和创新发展能力，以此支持学生具备更强或更宽的就业竞争力及职业发展能力。
重视通过专业课教学培养学生主动学习、独立思考的习惯。时常组织学生参与各类学术报告会，尤其是生产现场的一些学术活动，使学生在校期间即刻了解到本学科和行业的最新发展动态。注重学生创新能力的培育，开放热工自动化实训室，以锻炼学生的动手能力和创新能力。
历经两年的建设，师资队伍的水平显着提升。当下热控教研室，已有“双师”型教师七名，高级职称教师三名，具备研究生学历者五人，攻读博士学位者二人。与此同时，还长期聘请行业技术人员兼任教师，以指导学生技能实训。
自 1995 年起至 1997 年止，热控教研室的教师肩负起了铁岭电厂五台磨煤机控制系统改造的科研重任，成功编撰了《计算机控制系统》和《热工过程控制仪表》这两部由电力部统编教材，同时拍摄了《气动基地式仪表》、《汽轮机监测系统》以及《汽轮机控制系统》等多部教学录像片。此外，还为铁岭电厂精心编写了《汽轮机控制系统》、《分散控制系统》、《可编程序调节器》、《汽轮机监测系统》和《汽轮机旁路控制系统》总计五本培训教材。并且，依据教学实际需求，结合本校现有的控制设备，由专业教师编撰了多部实验实训指导书。
教学方法与教学手段得以革新。依据高专教育之要求及热控专业之特性，对传统教学模式加以变革，多门专业课，诸如《热工检测仪表》、《热工控制仪表》、《热工控制系统》、《自动控制原理》等，皆采用多媒体课件教学之法，将难以抵达之现场、难以看清之细节、难以讲清之过程，借由视频及照片呈现出来，同时于有限之课时内，给予学生大量技术应用方面之信息。
在历经广泛的用人单位岗位需求调研，并与行业专家深入座谈之后，精准定位了职业岗位群，进而明确了课程体系改革的方向，摒弃了原有的三段式，将教学计划重新划分为素质基础课、专业支持课、专业核心课、实习和实训。素质基础课涵盖思想素质课、心理素质课、身体素质课等。专业支持课包含电路、变频器、模拟电子、数字电子、热工学、传热学、流体力学等，专业核心课则包括可编程控制技术、单片机应用技术、自动控制原理、计算机控制系统等课程。全新的教学计划为该专业岗位型人才的培养奠定了坚实的基础。
最后，在我发言的时候提到，在这半年的专业教改过程中，由于工作繁忙，我竟然都没有时间去探望我的双亲。这一点，被我的弟弟狠狠地斥责了一顿。
我的弟弟是一名警察，他风趣地对我说：“老师再忙能有警察忙吗？”面对弟弟的质问，我几乎无言以对。
实际上，专业教改中期检查汇报讲稿，皆是我于夜晚所成。白日，我不仅需为学生授课，亦要参与各类会议。此外，有时我尚需于教研室待命，以备兄弟院校之专家与领导来实验室参观。唯夜深人静之际，我方可沉下心来，着手撰写中期汇报讲稿。
我所撰写的专业教改材料竟然多达一百多万字！这些材料堆积起来，其高度简直可以与一个成年人相媲美。这些材料涵盖了各个方面，包括各门课程教学大纲、实验任务书、实训任务书、课程设计指导书、毕业设计指导书以及下厂实习任务书等等。
面对如此艰巨的工作量，我的任务不仅是要对各位老师所提交的草稿进行标准化的改写，更要为新开的课程精心编制教学大纲。这无疑意味着我需要耗费大量的时间和精力，夜以继日地思索专业教改的相关事宜。
有一次，我在走路时仍沉浸在专业教改的思考中，完全没有留意周围的环境。结果，我一头撞在了电线杆上，这突如其来的撞击让我猝不及防，连眼镜都被撞坏了。幸运的是，这次意外并没有对我的眼睛造成实质性的伤害。
在发言的结尾，我向全校教师致以诚挚的谢意与崇高的敬意。我深知，个人的力量终归有限，而我们之所以能有今日之成就，实赖每一位老师的辛勤耕耘与鼎力支持。我坚信，只要我们齐心协力，携手奋进，必能在教育之路上斩获更为辉煌的业绩。
当我结束发言的那一刻，台下突然爆发出一阵雷鸣般的掌声，如同一股汹涌澎湃的海浪，席卷而来。这热烈的掌声如同鼓点一般，有节奏地敲击着我的耳膜，让我感受到了观众们的热情与支持。
我环顾四周，看到许多老师都面带微笑，向我投来赞许的目光。那一道道目光，就像春日里的暖阳，温暖而柔和，让我感到无比的欣慰和自豪。这些目光仿佛在告诉我，我的努力得到了认可，我的发言引起了共鸣。
在这一刻，我心中的喜悦如同一朵盛开的鲜花，绽放得绚烂而美丽。我知道，这热烈的掌声和赞许的目光不仅仅是对我个人的肯定，更是对我所表达的观点和思想的认同。它们给予了我继续前行的动力和勇气，让我相信自己的努力是有价值的。